Par Sofie Schachter

Esquiver. Étiqueter. Hula Hula. Capturer le drapeau.

C’est ce dont se souviennent de nombreuses personnes lorsqu’elles repensent à leurs expériences d’éducation physique à l’école.

Mais Cindy Kuhrasch, coordinatrice du programme d’éducation physique de l’UW-Madison, s’efforce de changer cette perception, un étudiant et une classe à la fois.

Kuhrasch dit que les cours du programme mettent l’accent non seulement sur l’importance de fournir un enseignement de qualité en matière de santé et d’éducation physique aux élèves, mais aussi sur la valeur de se concentrer sur le développement socio-émotionnel des enfants. Elle veut que les gens sachent que les cours de gym ne se limitent pas à la compétition et au jeu, il s’agit principalement d’enseigner aux élèves les compétences dont ils ont besoin pour vivre leur vie. Il s’agit d’enseigner la coopération, le partage, la compréhension de son corps, sa santé et son bonheur.

Ce que les étudiants ont à dire

Les étudiants du programme d’éducation physique, logés au Département de kinésiologie de l’École d’éducation, le veulent aussi.

« Je pense que beaucoup de gens ne comprennent pas exactement ce qu’implique l’éducation physique ou ce qu’elle pourrait inclure », déclare Taylor Olson, un étudiant transféré de quatrième année qui poursuit un baccalauréat en éducation physique.

« Nous luttons toujours contre cette stigmatisation », ajoute Kaycia Zimmerman, une autre étudiante préparant un diplôme en éducation physique.

Sous la direction de Kuhrasch et d’autres enseignants éminents du programme d’éducation physique, des étudiants comme Olson et Zimmerman en apprennent non seulement davantage sur les aspects socio-émotionnels de l’éducation physique, mais essaient également de diffuser cette information aux autres et de changer la façon dont les gens voir le sujet.

Les compétences socio-émotionnelles comprennent la capacité de traiter les émotions, de travailler avec les autres, de faire face aux conflits ou à l’échec, etc. Tout cela peut influencer la maturation mentale et émotionnelle d’un enfant.

« Les enfants acquièrent des compétences socio-émotionnelles, qu’on leur enseigne ou non », dit Olson. « Par conséquent, il est très important de se concentrer sur l’enseignement de mécanismes d’adaptation et de compétences sociales bons, responsables et sains. Je pense aussi que si nous faisons de l’éducation physique un espace inclusif pour tous qui répond aux besoins de chacun, cela peut être un environnement vraiment accueillant.”

Olson ajoute qu’avoir une expérience d’éducation physique positive peut améliorer « la santé mentale, la santé physique et la qualité de vie » d’un enfant.

Mettre en pratique les compétences socio-émotionnelles dans une école locale

Kuhrasch et certains de ses élèves-enseignants ont eu l’occasion de pratiquer cette philosophie à la St. James School, une petite école privée de Madison juste à l’ouest du campus. Avec le départ à la retraite du professeur de gym de l’école en 2019, Kuhrasch et ses élèves ont repris l’enseignement des cours d’éducation physique.

« Ce fut une expérience vraiment agréable, non seulement pour nos enfants, mais aussi pour notre personnel », déclare Randall Enders, directeur de St. James. “C’était une opportunité pour nous d’apprendre aux enfants à interagir de la bonne manière.”

Enders a discuté de l’influence qu’il a vue de la technique d’apprentissage socio-émotionnel sur les enfants de son école.

“Ce type de modèle, ce type de philosophie, je pense que cela peut passer non seulement par l’éducation physique mais aussi par d’autres enseignants qui apprennent. C’est un processus de réflexion incroyable et très bon pour les enfants à apprendre », dit-il. «Et en sortant du COVID et de l’isolement, ce sont des compétences que beaucoup d’enfants n’ont jamais pu acquérir et développer. Nous prenons 15 à 20 minutes le lundi pour jouer à des jeux de société avec les enfants, car ils ne savent pas comment interagir avec les autres.

Enders ajoute : « Être un bon coéquipier en classe d’éducation physique vous aide dans une expérience scientifique ou encourage quelqu’un lors d’un projet d’études sociales en groupe. C’est une expérience très positive pour nos élèves et nos enseignants.

Futurs leaders dans le domaine.

Olson est actuellement le futur représentant professionnel du conseil de direction de la Midwest District Society of Health and Physical Educators (SHAPE America). Il est membre votant du Leadership Council qui comprend six États : le Wisconsin, l’Illinois, l’Indiana, le Michigan, l’Ohio et la Virginie-Occidentale.

“Mon rôle est d’aider à engager de futurs professionnels dans le district du Midwest”, déclare Olson.

Également dans un rôle de leadership, Zimmerman est la vice-présidente élue de la Division des futurs professionnels de la santé et de l’éducation physique du Wisconsin, et sera membre votant de l’organisation d’octobre 2023 à octobre 2024. Elle travaille pour engager les étudiants. dans plus d’opportunités de développement professionnel.

“Beaucoup d’élèves ont de mauvais souvenirs de cours d’éducation physique ou ont peur d’y aller ou ne veulent pas y être, soit parce qu’ils pensent que c’est juste du sport, soit parce qu’ils ont une faible estime d’eux-mêmes, et je veux vraiment changez cela », dit Zimmerman. . . « Je veux aider les élèves à voir qu’il n’est pas nécessaire d’être le meilleur athlète de l’école pour aimer l’éducation physique et que ce n’est pas seulement une question de sport.

Elle ajoute : « L’éducation physique est l’endroit où vous apprenez à travailler avec les autres. Commencer cela à un jeune âge est vraiment la clé du reste de la vie d’une personne.”

Olson et Zimmerman se spécialisent tous deux en éducation physique avec des certificats en éducation physique adaptée et en éducation à la santé, tous hébergés au Département de kinésiologie.

Les deux utilisent également le Engagement des enseignants du Wisconsin de l’UW-Madison School of Education programme. Le Teacher Pledge paie l’équivalent des frais de scolarité et des frais de l’État, des tests et des frais de licence pour tous les étudiants en formation des enseignants. En retour, les diplômés « s’engagent » à enseigner pendant trois à quatre ans dans une école maternelle du Wisconsin jusqu’à la 12e année.

« Nous avons d’excellents professeurs ici et un excellent environnement d’apprentissage », déclare Zimmerman.

« Je suis très reconnaissant pour le programme dans son ensemble. C’est très gratifiant d’en faire partie », ajoute Olson.